专业知识与职业技能大赛

1.专业知识与专业能力

关于加强市场营销专业学生职业综合素质培养的建议在我们现在的营销专业的教学当中，一直十分重视和强调专业课程理论知识的学习，对于这方面，各个学校都进行了大量的投资，从师资力量的引进与充实，到教学设备的购置与使用，的确也起到了很好的效果，使同学们的专业知识与技能不断增强。

但是，从提高营销专业学生的全面素质来说，仅仅学好专业课知识是远远不够的，更多是需要实践要加强他们的营销职业意识和培养必备的专业素养。从本次实习中，对营销有深刻的体会，现就对提高营销专业学生的综合素质方面提出几点建议。

1 .通过课程设置与建设体现职业素质教育营销专业课程整合的目的是为更好地实现专业培养目标。因此，在专业培养要素调整的过程中应以市场对营销人才的动态需求为导向，淡化原有的课程界限，对一些相互之间有内在联系的课程进行有机融合，对课程内容中重叠的部分裁减重组，形成一组新课程的过程。

根据营销的职业技能要求，将相关课程整合后形成校本课程也是有效的职业素质培养措施之一。例如，针对市场营销专业基本职业能力的要求，建设《社交技能》的校本课程，将普通话、音乐欣赏、歌曲演唱、绘画雕塑欣赏、交谊舞等相关知识的理论与实践融合为一门课程，通过这类校本课程的建设可弥补现有课程所涵盖的知识、技能的不足，充分满足对营销专业学生职业素质培养的要求。

同时，实践环节的设置以各职业素质能力模块要求为核心，配合理论课程，开设课内实验、实训周、企业实习等多种形式的实践课程。 2 2。

通过教学方法与手段改革实现职业能力培养市场营销专业学生的营销调研、决策、策划能力，营销管理能力以及相应的商务运作等职业能力很大程度上依赖于在相关专业课程教学中来培养。由于营销的专业课程多为实践性、操作性极强的学科，教学中需要学生充分地理解、掌握营销的理论知识，在理论层面上训练学生的分析和创造力，之后他们才能以营销的专业视角观察、分析营销实践问题，运用各种营销技巧。

3。转变教学观念通过教学方法与手段的改革达到培养职业能力的要求。

首先教师应转变教学观念，可从以下几点做起： 1）向学生提供有价值的“知识产品” 。从对高职营销专业学生的知识需要出发，剖析本专业职业素质各模块相应的知识内容，之后有针对地整合出满足这些需要的“知识产品” ，再将这些 “知识产品” 传授给学生。

。 2）通过合理的 “分销渠道” 向学生提供有价值的“知识产品” ，在教学方法上启发式教学、案例教学、互动式教学、角色法教学、情景式教学、探究式教学、自主式学习、协作式学习等。

3）通过树立良好的教学形象和声誉来 “促销” 知识产品。即教师通过学生建立起相互信任的关系，通过正当的途径宣传自己的教学效果，使学生接受“知识产品” 。

4 .第二课堂的建设通过安排内容丰富，形式多样的课外活动和社会实践，进行专业素质、意志品质、合作精神、竞争意识和创新意识教育。具体包括如下内容。

3 1）组建课外兴趣小组：广告策划兴趣小组、市场调研小组，活动课程一般安排在假期和课余时间。 2）将营销技能大赛、运动会、文化艺术节等活动贯穿于学生学习生活。

通过广告设计大赛、推销大赛、营销策划大赛等营销技能大赛提高学生专业学习兴趣，各种竞技比赛可增强学生的体能，有助于培养他们持之以恒、积极进取的精神，追求成功的心态以及勇于承担风险，面对失败与压力的心理承受能力等良好的职业心理。 3） “请进来”与“走出去”策略。

聘请企业营销总监、经理、销售人员为学生举办各类讲座，与企业营销人员座谈，以此增强学生对营销职业活动及岗位的认识，建立和加强学生的营销职业意识利用假期参与各类营销实践活动，学校可通过实验基地为学生提供实践的机会。 5 .师资队伍的建设教师的素质对学生职业素质培养极为重要。

建立起一支专业知识和实践技能兼备的高素质 “双师” 型教师队伍是对学生进行职业素质培养的重要措施之一。要把学生培养成 “具有较强从事市场营销实际工作素质和技能、有全面职业素质和综合职业能力的高等技术应用型人才” ，教师除应具备精深的专业知识、良好的师德、人格魅力外，自身首先就应具备一定的营销实践经验和较高的营销职业素质。

教师只有具备了这样的经验和素质才能在教学中有目的、有针对性地对学生进行职业素质培养，在生活中用自身的良好职业习惯对学生产生潜移默化的影响。可让教师进入企业营销部门顶岗实习或校外企业兼职。

6 .德育教育与心理辅导 4 通过每学期德育考核制度体现职业素质教育。将学生的德育考核贯穿于整个学习过程。

德育教育中融合了营销职业道德、职业心理的内容，每学期进行一次总德育考核，毕业时应对学生的思想政治表现做出全面评定。德育评分记入学生成绩册。

对学生心理素质的培养可通过建立院级、系级、班级三层级的心理辅导机制，实行教师全员参与学生的心理辅导工作。所有专业任课教师在完成教学任务的同时，肩负学生的。

2.全国职业技能大赛有哪些

金犁淘农资网几日前获息，中国农业农村部、人力资源和社会保障部和中华全国总工会联合印发通知，全面启动2018年中国技能大赛——全国农业行业职业技能大赛。

本次大赛是全国农业行业首届国家级一类职业技能大赛，并被列为首届“中国农民丰收节”系列展示活动之一，旨在发现和培育选拔更多专业型技能人才，大力推动乡村人才振兴。大赛包括动物检疫检验员、动物疫病防治员、家畜繁殖员、农机驾驶操作员和农机修理工等5个职业项目，大赛选手主要面向广大职业农民和农业企事业单位的一线职工。

本次大赛分为初赛和决赛两个阶段，目前，各地初赛正在有序进行，各省每个项目将选拔3名选手组队参加决赛。决赛采取 “主赛场+分赛场”的形式分项目举办，其中，主赛场比赛将于9月20日在山东省日照市举办。决赛内容分为理论知识和技能操作两部分，以国家职业技能标准的高级工知识和技能要求为基础，适当增加相关新知识、新技术、新技能等内容。

据了解，近年来，农业农村部出台了一系列政策和举措培育农业农村人才，一支日益壮大的农业农村人才队伍正在成为乡村振兴的源头活水。截至2017年底，以新型职业农民为主体的全国农业农村人才队伍总量已超过1900万人。

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3.职业技能三个方面内容的含义是什么

1、含义：

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力测试职业能力测试是通过某些测试来预测下某人的职业定位以及适合的职业类型还有性格之类。一般这属于一种倾向性的测试又称之为职业能力倾向性测试。通过职业测试能更好的确定一个人对其从事职业的综合考量。

职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

2、主要内容：

职业能力主要包含三方面基本要素：

一、为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；

二、指在步入职场之后表现的职业素质；

三、开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。

4.教师如何在职业技能大赛中得到历练

从以下几方面得到历练：

一、更新教学理念

职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的却是专业指导教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。技能大赛不仅“赛学生”，更是“赛教师”，也就是说，技能大赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。通过技能竞赛指导学生备战，专业教师进一步明确新的教学理念，创新教学方法，提高专业能力和教学水平。教师亲自指导学生参加比赛，不断提高自身的实践操作能力和技能水平。

二、创新教学方法

线教师在教学中不仅要强化学生技能训练，还要注重学生自身职业能力的训练，培养学生严谨的学习态度、过硬的心理素质，以及良好的沟通和协作能力。教师要采用以项目为载体、工作任务引领的行动导向教学法，根据教学目标和要求，以实际案例为剖析对象，共同寻找解决问题的途径和方法。教师要将技能大赛的成果转化为日常教学实践，落实到日常教学内容和对学生的专业要求上，落实到与教学相配套的实训上，最终化技能竞赛的“非常”为日常教学的“寻常”。

三、提升职业素养

技能大赛的参赛过程从选手的选拔到综合训练、参赛，各部门、各指导教师之间都需要密切配合。在整个技能大赛的辅导与训练中，教师不仅提高了学生的操作技能和综合职业能力，而且也提升了自身的专业能力及信息素养。可以说每一次大赛，对指导教师都是一次历练。巨大的参赛压力、紧张的忘我训练、不断的心理调适、刻苦的钻研、精心的设计，这种大赛的氛围，激发了教师的工作责任感和使命感，促使教师以新的价值观和人才观重新审视自己的工作。

四、培养团队意识

目前各类职业技能大赛较量的是职业能力，比拼的却是团队精神。也就是说无论是哪一类技能大赛的团体赛或个人项目比赛，人员选拔、作品设计、服装设计、心理疏导、心理素质训练、礼仪体能以及技能训练都不是靠某一个人的力量，而是指导教师集体智慧的结晶。职业技能大赛，师生合作、生生合作体现出职业领域中对职业技术人员团队合作的要求。

五、提高职业能力

从技能大赛的比赛项目来看，对学生专业知识的掌握与技能水平的要求越来越高，这就要求职业学校教师结合技能大赛先进的训练方法、新技术、新理念，自觉地拓展专业知识，提升职业能力和教学能力。虽然技能竞赛中学生是竞赛的主体，但竞赛内容是紧贴实际工作中的新知识、新技术、新工艺和新方法，竞赛的深度和难度往往远远超出职业院校日常的教学范围。教师不仅要具备与竞赛相关的知识与娴熟的技能，同时还要能够科学地教授和训练学生，使学生的综合职业能力能够达到竞赛的要求和岗位需要。

5.技能大赛总结

原发布者：gigihello000

技能大赛总结在校领导的高度重视和关怀下，在系教科室的正确指导下，以及专业教学组的全体教师共同努力下，我校承办的20XX全国高职高专技能大赛XX赛区选拔赛圆满的落下了帷幕，此次技能竞赛较好的贯彻落实了我校关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了“以赛促练、以赛代考”的竞赛宗旨。我专业以此次技能竞赛为契机，在推进我专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验，在一定程度上提高我校XX专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。赛前我专业教学组紧紧围绕技能竞赛这一课题，在校领导、教务科、教研室的指导下，针对此次技能竞赛展开了深入的研究和探讨，并对此开展了一系列的备赛工作和活动。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，对我专业XXX名学生进行了前期的预赛活动，选拔出XX名选手进入本次技能竞赛的决赛。经过激烈的角逐，XX级X班学生取得了XXXX竞赛项目的第一名，XX级X班荣获团体优秀奖；XX级XX班学生取得了发动机拆装竞赛项目的第一名，XX级XX班荣获团体优秀奖。此次技能竞赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果，成绩是喜人的，但仍然存在一些不足之处需要在日后的工作中需要改进并且完善。下面就根据此次技能竞赛的成功经验以及不足之处做如下总结：一、以技能竞赛为手段，实现教育教学改革目的职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和

6.职业技能竞赛的级别简介

全国技能大赛由本科院校生和省赛获一等奖选手参加。国赛获奖者可免试推荐到具有对口招生任务的本科院校免试就读相关专业；并获得由国家教育局颁发的奖金和荣誉证书。中等职业教育应届毕业生，在校期间参加教育部组织的全国职业院校技能竞赛并获一、二、三等奖者，以及参加省教育厅组织的全省职业院校技能竞赛并获一等奖者，可增加20分投档。