1.中层干部培训的培训内容

中层管理人员培训的主要内容是开发他们的任职能力，使他们具备关于企业内外形势的认识和发展观点，提高他们关于业务的决策能力、计划能力，使他们深刻理解现代经营管理的体系和经营活动中人的行为，提高他们对人的判断和评价能力以及人的沟通交流能力。主要概括为： 通过政治素质培训，提高中层人员的政治鉴别能力。

培训的主要内容有：战略思维、忠诚意识、必备的政治修养和理论素质、国家经济政策、集团公司及企业内部的发展战略。 通过对专业知识的培训提高专业才干能力，知识的不断更新，信息的快速传递。

培训内容是根据不同的岗位对基础知识、专业知识、专业管理技能等进行系统的培训。 ①自我管理类：提高管理水平

中层管理人员角色分析：现代企业对中层管理人员的要求；中层管理人员的角色认知和定位。

时间管理：管理者时间资源与利用率分析；常见的时间管理问题以及对策。

高效沟通技巧：如何建立畅通沟通渠道；与上级沟通；与下级沟通；如何进行有效沟通。

职业素养：职业意识；职业行为；商务礼仪；社交礼仪；涉外礼仪。

②绩效管理类：提高绩效管理水平

目标管理 ：SMART原则；如何与下属设定目标；如何与上级设定目标；目标对话；工作追踪。

激励：掌握下属需求；双因素激励方法；激励的原则与激励环境的建立。

绩效评估：绩效评估的要素；中层管理人员在绩效评估中的角色与作用；绩效考核；绩效面谈技巧。

③团队管理类：提高团队管理水平

有效授权：授权类型；授权原则；授权技巧。

领导艺术：领导者个人营销的建设重点；领导风格；如何构建有凝聚力的企业文化。

团队建设：员工正确选择与任用的关键；如何培养和维护员工的团队警示；如何调动员工的工作热情和自信。

2.中层管理人员需培训什么内容

国内权威管理培训专家谭小芳老师抄觉得要培训中层管理理人员这些方面：

1、中层应具备的哪些基本心态？

中层应该具备基本的八大心态：目标清晰、意愿强烈、主动积极、完全负责、关爱欣赏、信任支持、辅助教导、共赢成长等

2、中层应bai具备的哪些基本技能？

中层应具备的基本的六大技能：目标计划、组织管理、有效授权、沟通du协调、培养激励、执行控制等

3、中层应该掌握的六大原则是什么？

组织管理原则、人性的原则、沟通的原则、培育下属的原则、计划的原则、自律的原则

4、中层提拔到高层，需要具备什么条件？

中层和高层相比，更注重于事情，而不是人，即更关注术，而不是道，因此中层要晋zhi升为高层在意识上要多从关注事转移到专注人，在技能上，从关注具体工作，到关注全局，关注战略性思考，要学会战略管理、科学决策、高效沟通、危机管理等等dao，以道御术，内圣外王。

3.幼儿园园长培训都培训什么内容啊

1. 园长培训必须要有园长领导能力提高方面的内容。所谓“工欲善其事必先利其器”，园长选择培训是一定要注意是否有提升领导能力方面的培训。

2. 园长培训必须要有关于品牌建设方方面的内容。幼儿园园长多数为教师出身，普遍对品牌建设方面知识缺乏，或意识淡薄，所以园长培训必须要有品牌建设方面的知识。

3. 园长培训必须要有课程管理方面的知识，课程管理是园所运营的核心 ，如何优化园所课程设置，是每个园长必须要考虑的问题，所以园长培训必须要涉及到课程优化方面的内容。

4. 园长培训必须要涉及到人员管理方面的问题，人员管理是园所管理的最重要的问题，如何引进人才，如何留用人才，如何激励人才等，好的园长培训内容，必须要有人员管理的内容。

5. 园长培训需必须要涉及到安全管理方面的问题，安全管理是幼儿园管理工作中最重要的，最核心的问题，所以如何培养员工的安全防范意识，如何构建科学的安全防范体系，对于幼儿园的安全管理工作十分重要。

6. 园长培训必须要涉及到环境创设方面的内容，环境也是提供良好教育的必要条件，环境创设不仅仅是前期的装修，还涉及到后期的维护，包含整理，整顿，清扫，清洁，素养等各个方面。

7. 园长培训还必须要涉及到营销方面的知识，目前是一个营销的时代，随着中国民办幼儿园的快速发展，竞争逐渐加剧，幼儿园园长必须转变思维，增强营销意识，如何为园所制定一套科学的营销体系，将成为园所赢得竞争的关键因素。

8. 园长培训必须要涉及家园共育方面的内容。如何才能做好家长工作呢，涉及到沟通，服务等很多工作，园长必须要系统学习优秀的方法，认真吸取成功经验，方能在家长工作方面有所建树。

4.管理人员的培训内容一般会分为有哪些

管理人员的培训内容一般会分为的模块：最先，根据进行企业培训主题活动可以有利于企业的发展趋势，可是假如要想超过理想化的实际效果，那麽就务必要挑选适合的企业培训方法，换句话说对于不一样的培训目标采用不一样的培训方式。

即务必要掌握不一样培训方法的关键培训内容有什么，对于各种不一样员工培训必须开展如何的培训、怎样挑选培训方式、怎样明确培训教师、怎样选择培训专用工具、怎样设计方案培训课程内容、怎样进行培训评定等一系列难题务必有一定的方案策划和组织协调。次之，针对企业而言培训的目地不同样，培训内容也是挺大的差别，特别是在是对于新员工和老员工，培训内容务必要区别开，由于不一样的培训内容超过的实际效果是彻底不一样的。

假如企业培训主题活动是对于新员工展开，可选用集中化密闭式培训。在展开企业培训主题活动的那时候，最关键的培训内容就应当是企业的规章制度、文化艺术、核心理念、知名品牌信息内容、安全性技术规范的文化教育及领着新员工参观考察企业的企业并可分配探讨沟通交流，进而使新员工尽早选准自身在企业中的精准定位。

而针对老员工来讲，她们针对企业核心理念及其企业文化艺术常有了更为深层次的掌握，而且针对全部精英团队的掌握都是清晰的，在这样的事情下就是说理应对她们展开超级技能培训及其新专业知识的提升培训。最终，针对不一样岗位上的员工也理应展开不一样内容的培训。

在培训全过程之中理应加上一些和具体职位有关的超级技能培训课程内容，并由上级领导管理人员和人事部门讲学。企业中的中高层和纪检干部的培训要求和内容也应有所差异，培训课题设计也应不一样。

管理人员的培训内容的去陈列共和了解。培训完毕后一定要开展认知能力性的测试试，以加强各类基础知识在员工脑中的记忆力和了解，那样培训才可以更为合理的协助工作中，才可以为企业产生更大的经济效益。

5.院长的管理有哪五种职能

院长的管理职能是指院长在管理中应有的作用。

院长是医院 高层次的领导者，他的职能应包括计划、组织、控制、激励、领导这 五个方面。但是院长必须拥有自主权，才能履行自己全面管理医 院的职能。

院长有了职务，必须负责任，要想负起责任，必须有职 权。 这样医院院长的责任心、积极性，就会充分发挥，院长的效能 就会提高。

院长的自主权，主要指人权、财权、行政、业务的管理 权。人权，首先院长有权“组阁”，可以聘任副院长及科室的主任 或科长，任期1 ~3年，主任或科长可以聘任副职以下属干部，但必 须报院长批准。

所有聘任人员必须对院长负责，院长对国家负责。 对不称职的干部有权予以免职权力，院长有权在国家物价政策允 许范围内开源节流，增加收入；有权购买仪器设备和基本建设修 缮；有权在医院内实行经济管理，对职工实行浮动工资，对超额工 作基础上提成分配以及具有奖罚权、管理权；院长有权实施各种形 式的责任制；建立各种规章制度；有权聘用各种专业人才；有权幵 除、裁减人员；有权决定在自己规定职权范围内决定人员的职称、职务和岗位津贴。

（1） 院长的计划职能计划是工作或行动之前预先拟定的具 体内容和步骤。它包括医院的目标方向，选择实现目标的手段。

计划任务是在充分利用机会的同时，最大限度地减少风险，避免工 作的盲目性，使运行能够始终对准一定的目标。 （2） 组织职能医院组织是为实现医院计划目标或实现任期 目标而建立起来的工作系统。

它的职能是把总任务分解成多个具 体任务，然后把具体任务分配给各个有关科室或个人；同时，权力 授予有关的管理人员，最后把各种特定的职务、职责、职能联系成 一个协调的整体。 （3） 控制职能控制是指对医院工作计划实施活动中的监督和调节。

检查计划标准完成情况及纠正执行计划措施中的偏差， 以保证i十划目标的实现，控制过程有三个步骤：①确立目标标准， 指的是对成果进行检查的关键点。②衡量成败，根据既定标准，衡 量执行情况。

③纠正偏差，即纠正实际执行情况偏离了标准与计 划的差误。 控制是管理工作的关键环节，管理工作成败如何，在很 大程度上取决于控制职能的发挥水平。

（4） 激励职能激励能起到加强、激发和推动医院工作人员 的积极性、主动性和创造性的作用。它是一种精神状态，指引和引 导全体工作人员的“三性”指向医院总目标。

公式为： 个人激励=目标价值x达到目标的可能性 这个目标价值构成对人的激励，目标价值越大，达到目标的可 能性越大，对人的激励也就越大。所以要努力创造达到合理目标 的条件，给每个人以均等的实现愿望的机会，最大限度地调动和发 挥下属人员的积极性、主动性和创造性。

（5） 领导职能即有效地对人、对事、对时间、对物和对财施 加控制，使全体人员明确干什么、什么时候干、怎样干、用多少人 干、需要多少钱、要多少仪器以及干到什么程度和达到什么目标等 等。现代医院管理是由许多既相互区别，又相互联系的专业管理 组成的有机整体，作为医院系统最高领导者的院长，要从整体上研 究和处理系统内各项专业管理的系统内人员思想，对医院各项工 作进行有效地计划、组织、控制、激励和领导等系统管理。

这五个 管理职能融汇在医院人员管理、经济管理、信息管理、标准化管理、质量管理、目标管理、行政管理……之中，形成强有力的领导，以保 证医院总目标的实现。

6.幼儿园园长培训计划

看了这个再做计划或许更加受用 幼儿园园长培训之“瓶颈”因素及基本对策 一、制约幼儿园园长培训工作的“瓶颈”因素 从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。

这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为，在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。

园长的思想、行为和作风在幼儿园中影响全局。有一位好的园长，就能带出一支好的队伍，就会把幼儿园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和创造。

我国有18万余所幼儿园，幼儿园园长队伍是一支不可忽视的力量。重视和加强幼儿园园长培训工作，建设一支高素质的园长队伍，是一项事关我国幼儿园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。

但是，在当前的园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展的“瓶颈”因素： 1.培训质量要求提高，培训师资难以适应。幼儿园园长培训的目的是要提高其政治思想素质、理论素养、政策与业务水平和管理能力，而要达到此目的，必须加强培训质量管理，提高园长培训质量。

随着培训内部和外部诸多因素的变化，对培训质量的要求也在不断提高。这种培训质量要求的提高，一是反映在培训的内容上，要有高质量的专题；二是反映在教师的教学方法上，要灵活多样，不断创新。

但就目前师资队伍的总体状况来看，还难以适应这种培训质量的要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位的培训师资缺编；二是师资水平有待提高。这种现状在短时期内还难以根本解决。

2.园长培训需求增长，培训供给难以满足。在幼儿园园长培训中，由于幼儿园管理改革的不断深入和幼儿园园长培训目标层次的增多，作为培训对象的幼儿园园长的需求也在不断增长。

比如：在岗位培训时，园长对培训的需求是幼儿园常规管理方面的知识，但在提高培训时，园长不仅要获得现代幼儿教育和管理的知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提高。这种培训需求的增长，对培训的供给也提出了更高的要求，即不仅要向园长传授一般的幼儿园管理理论和信息，还要能为园长提供解决幼儿园管理现实问题的理论、方法和手段。

但就园长培训供给的总体水平来看，还难以满足不同层次和类别园长的培训需求。 3.培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。

幼儿园园长岗位培训教学计划开设了党的方针、政策、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、幼儿园的教育、幼儿教育动态专题讲座、幼儿园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门的ABC，均有统一的培训教材。而园长的提高培训，在课程结构上发生了较大变化，除有作为必修课的教育思想、教育法规、幼儿园管理研究、幼儿园教育科研、幼儿园教育评估等课程以外，还应有密切结合幼儿园管理实际的各种选修专题和具有地方性的特色课程。

作为必修课，可以统一组织人员编写，但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容的丰富性，有助于扩展园长们的知识视野，提高其管理水平，但教学资料的匮乏又难以保证教学计划的完成。

4.培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不同于教师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论与实际的结合上提高自己的理论水平和管理能力。

而要达此目的，必须有足够的培训资金作保证。但就目前的培训经费投入来看，一是没有稳定的经费投入渠道，二是即使有一定的培训经费投入，也难以满足耗费较大的园长培训需要。

5.培训方式集约性强，培训技术和手段落后。幼儿园园长培训的集约性是指在一定的培训投入下，通过使用先进的培训技术和手段，以获得较高培训效益的培训方式。

这种集约性培训方式一是以提高培训的效益为目标，注重培训的质量；二是讲求投入产出比，即以较低的投入获得较高的效益；三是注重培训要素的素质和技术含量。但是，就目前的培训现状来看，其集约性程度还不够高，这主要表现在培训的技术手段和方式比较陈旧落后，仍是过去的那种教师讲，学员听，满堂灌，充其量开展一些学员的交流研讨，缺乏现代培训技术手段的运用。

6.培训网络基本形成，网络整体作用发挥不够。根据园长培训的省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络的整体功能尚未充分发挥出来。

这主要表现在网络的交互性、协同性、共享性、整体开发性的作用没有很好地发挥，还处于一种低水平的组合状态。 7.园长培训有统一规定，激励措施缺乏力度。

幼儿园园长培训作为园长队伍建设的重要内容和环节，国家教育部有明确的要求和规定。如：“九五”期间，每个园长必须接受岗位培训，每个取得岗位培训合格证书的园长必须接受新一轮的提高培训，培训合格者方可继续担任园长。

从对园长参训的规定来看，要求是明确的。但就园长参训的现实状况来看，积极性还不是太高，这其中的原因是多方面的，但对园长参训所采取的激励措施缺乏刚性力度不能说不是一个重要原因。

8.培训时间相对集中，工学矛盾较为突。