1.通过对《中学教师专业标准》中专业理念与师德、专业知识、专业能

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

它包含双层涵义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步发展提升的过程。《中学教师专业标准》为教师的专业化提供了明确的导向。

它的基本框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念包括学生为本，师德为先，能力为重，终身学习四个方面。

基本内容由三个维度、十四个领域和几十条基本要求组成，提出了四条实施建议，它们相辅相成，全方位、多角度对老师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了系统要求。我认为《中学教师专业标准》把作为教师的“人”，制定出特定的职业专业要求与理想追求，实质是以人为本，高扬人性的旗帜，通过高素质教师队伍的培养，提升教师的生命质量，从而提升学生的尊严感与幸福感，为幸福人生奠基。

要达到以上专业标准，已有的专业理念、知识、能力、德行修养等还有一个构建、重组与完善的过程，所以学习始终是老师的必修功课，就是要求老师具备学习的需求与能力，做终身学习的典范。在信息技术迅猛发展的时代，我们的学习已经不能以快学、多学领先，更多的是以善学、会用、能创新取胜。

传统的学习与网上学习有效结合，向社会、向同事与学生学习，始终以一种开放的心态，一种谦虚、诚实和求实的姿态去学习，充实与丰富自己。在基本理念中的终身学习要求教师学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育与改革发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力。

“非学无以广才”、“非学无以明智”，教师的继续学习与终身学习，不仅是担当教育工作的必然要求，对教师自身的成长也有着十分重要的意义，是一个教师思想永葆上进的源泉，是一个教师生命充满活力的根基，是一个教师灵魂高洁的保证。 首先，教师通过学习，才能丰富自己的教育理论，认清教育形势，做到与时俱进，积极开拓进取，提高工作的实效。

在新课改的路上，我们老师能走多远，取决于老师高远的视界与深厚的学识底蕴。这次中小学继续教育培训，专家们从一般的教育教学，到各科各专业的教育教学，从理论到实践，给我们进行了全面而系统的阐述，既给我们广博精深的学理指导，又给予具体可操作的方法论的指导。

澄清了我们思想观念上的模糊认识，给我们的思想进行一次洗礼，让我们反思自己教育教学的得失，感觉澄明而亮丽。借用于丹老师的话且稍作修改：道不远人，让我们在新的教育教学理念沐浴下健康成长。

其次，教师通过学习，才能不断完善自己的知识结构与体系，才能高瞻远瞩，构筑起坚实的人生大厦。所谓“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”，不断地、系统地学习，才能把握教育教学的规律，尊重学生的认知规律和身心发展规律，面向全体学生，关注个体差异。

在实际的教育教学中，把学科知识、教育理论与教育实践很好地结合起来，用自己的学识魅力与才情引领学生，运筹帷幄，自如地、有效地驾驭课堂，沉着淡定，用自己的睿智，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生积极、主动思考、敢于创新的良性思维习惯，培植起对学问的兴趣、热诚与尊重，引领学生走上自主、合作、开放的求学之路；创造出有生命温暖与活力的课堂，尊重生命、敬畏生命，让学生获得生命被尊重与认可的幸福感与尊严感。孙明霞老师用自己的行动把生命教育诠释的非常得体、到位，是我们教师学习的典范。

已逝的霍懋征老师为我们树立了一面光辉的旗帜。我们更多的普通老师应该胸怀广阔一些、气度豁达一些，生命意识浓厚一些。

《专业标准》中专业理念与师德中的教育教学态度与行为部分指出，“育人为本，德育为先”，关注中学生的全面发展，让我们更明确今天的教育方向，成才先成人。只有文化底蕴深厚的老师才能担当此重任。

任何的浅薄和无知不仅带给自身带来麻烦，也给教育教学带来损失，还会在学生中播下罪恶的种子，影响着下一代的健康成长。 第三，教师通过学习，才能渲染生命厚重的底色，不断提升职业境界，才能不断脱离低级趣味，才能逐渐地摆脱世俗的纷争，做一个纯粹的人，做一个灵魂圣洁的人。

学习使人匆忙，没有了闲暇，没有了与他人说是与非得机会，没有了与他人打纸牌摸麻将的消遣。阅读教育经典，透过灵动的文字、精辟地说理，就是与自己灵魂的对话，可以洗去心灵中浮华的部分；观摩生动形象的教学课堂，揣摩名师的课程设计理念、借鉴有益有用的经验，打造具有亲和力的、张扬生命激情与温润的教育课堂，自己的生命价值在与学生打交道的过程中得以实现和升华，此时，更深刻地领悟到人生还有更重要的值得一生去追求的东西。

《专业标准》为教师的专业成长、素质的提升指引了航向，就像在黑暗中借给我们灯光，不仅照亮了前行的路程，更给我们的心灵点了一。

2.中小学教师专业标准基本理念有几个部分

这段时间认真学习了《中小学教师专业标准》，使我获益匪浅。《中小学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学工作的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据标准的框架由基本理念、基本内容、和实施建议三大部分构成。

标准提出“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”“师德为先”“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。

标准强调以学生为本，就是要坚持一个“尊重”一个“遵循”，落实一个“促进”即尊重中学生权益，以中学生为主体充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，最终促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。

师德是作为教师的第一要素。《标准》注重以师德为先，要求体现在三个层面：一是热爱职业，即热爱中学教育事业具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；二是关爱学生即关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；三是示范引领，即：为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能 力、实践能力和创新能力的形成。《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。

终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养；三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。中小学专业标准的差别是什么？

中小学教师专业标准上的差别，表现在专业部分，他认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。从内容上看，他觉得小学教师有6个维度，而中学教师是4个维度。从实质上来看，对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上。在我看来，中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育对象。小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多 。

3.什么是教师专业构成的主要部分,也是教师开展自我反思的重要维度

一、学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

二、师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

三、能力为重 把科学知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 四、终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识 作为一名小学美术教师，既是美术知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。要完成这样的使命，教师必须要具备完成这些任要有务的素质和条件。

作为一名新世纪的美术教师，应具备：1、要爱岗敬业，具有良好的道德品质。2、要有较高的文化素质。

新课程下的美术课趋于向综合式，美术教师必须要具有广博的知识和较高的文化素质。3、要有丰富的专业知识。

4、美术教师要有较强的美术动手能力和美术创作能力。5、美术教师要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。

6、美术教师还要多看、多读、多写，提高美术论文写作能力。我认为作为一名美术教师，应该不断提高和发展自己，担当起历史赋予我们的重任。

中小学教师专业标准上的差别，表现在专业部分，他认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。从内容上看，他觉得小学教师有6个维度，而中学教师是4个维度。

从实质上来看，对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上。在我看来，中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育对象。

小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多 。

4.中小学教师专业标准的基本内容是什么

中小学教师专业标准的基本内容： 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。

“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为 6.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。 7.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。

9.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。

11.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专业知识 （五）教育知识 19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。

21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。

23.了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解小学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。

（七）学科教学知识 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。

31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

（八）通识性知识 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。

35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

专业能力 （九）教学设计 37.科学设计教学目标和教学计划。 38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

39.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。 （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣。

41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 42.有效调控教学过程。

43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动 45.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系。 46.注重结合学科教学进行育人活动。

47.根据小学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。 48.针对小学生的生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 50.有效管理和开展班级活动。

51.妥善应对突发事件。 （十二）教育教学评价 52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

53.引导学生进行自我评价。 54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作 55.了解学生，平等地与学生进行沟通交流。 56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

57.与家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展。 58.协助学生与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

5.教师专业标准包括哪三个方面

中学教师应具备的基本理念：

（一）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

小学教师应具备的基本理念：

（一）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

6.教师专业标准的基本理念是什么

中小学教师的专业标准上的差别，表现在：专业部分，学科知识在小学阶段相对于中学作用小，过程和手段更加重要；而中学教师，教育教学知识应该建立在学科基础上，在我看来，中小学教师的一个区别就在于不同认知年龄的教育对象，小学老师面对着一群心智还不完全，对社会不了解，天真无暇的孩子，二中学老师面对着一群已经开始有自己思想的孩子，叛逆，什么是不对，什么是对的学生，中学生们会主动学习，知识层面都要比小学生好的多，健全的多。

《中学教师专业标准》4个基本理念：

1，“学生为本” 2，“师德为先“ 3，“能力为重” 4，“终身学习”

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

7.请你根据初中物理学科特点用教师专业标准的三个维度评价在哪个维

《小学教师专业标准》中三个维度的学习体会

通过学习我了解到《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习过程中我越来越感觉到身为人民教师的光荣使命和强烈的责任感。

《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。我有如下的理解：

一、专业理念与师德。

《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。

二、专业知识。

专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。

三、专业能力。

《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。

总之，身为一名教师，不能有倦怠的思想，我们的态度将决定我们的命运。在今后的工作中，我会一边学习，一边反思，怀抱着自己的理想成长。

8.教师专业标准的基本理念是什么,请结合教学实践谈谈你的理解

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 1.为什么要有中小学教师专业标准？

⑴我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备的构件，对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问责。 ⑵我国教师规模巨大（2010年达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。2.中小学教师专业标准上有哪些差别？专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。⑴内容——小学教师：6个维度；中学教师：4个维度。⑵实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异。 3.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？ 我需要着重加强教育知识、学科知识、学科教学知识。制定专业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。我的问题：1.如何更快地加强有关教育知识和学科教学知识？2.面对日复一日、年复一年的重复工作，怎样克服职业的惰性，如何提升职业认同感和自豪感？3.到底怎样制定一份属于自己的符合实际情况的职业规划呢？ 我个人体会最深的是：《中学教师专业标准》的四个基本理念是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落实到日常工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。我认为值得改进的是：以后要加强学习，贯彻“终身学习”的理念，不断学习国内外先进的教育理论、经验和做法；学习新鲜知识及注重文化含量，秉持持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。

9.幼儿园教师专业标准可分为哪三个维度

《幼儿园教师专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度：它是从职业与认识、对幼儿的态度与行为等十四个领域进行阐述的，基本要求如下： 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专 业知识 （五）教育知识 19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。

21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。

23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。

（七）学科教学知识 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。

31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

（八）通识性知识 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。

35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

专 业能力 （九）教学设计 37.科学设计教学目标和教学计划。 38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。

43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动 45.建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。 46.注重结合学科教学进行育人活动。

47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。

51.妥善应对突发事件。 （十二）教育教学评价 52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作 55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58.协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。