高中政治专业知识的提升

1.如何培养高中政治学科的核心素养

【摘；；要】随着新课程改革的不断深入，在当前的高中课程教学中，教师就要重视培养学生的核心素养，从素养培养角度出发，来明确学生发展核心素养的概念。在高中政治教学中，教师也需要响应新课程标准的基本要求，不断地进行教学方法创新，探讨如何在教学中培养学生的政治学科素养，探究高中政治教学当中培养学生核心素养的基本教学途径。

【关键词】高中政治；学科核心素养；教学创新

中图分类号：G4；；；文献标识码：A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.101

一、在高中政治课堂教学中培养学生核心素养的必要性

自从教育部提出了核心素养的概念以来，在高中政治教学中培养学生的核心素养，就成为了教学的主要目标之一。而高中政治课堂教学是培养学生核心素养的重要途径，更是帮助学生树立正确的价值观和人生观的重要平台，因此教师就需要在教学过程中优化教学模式，采用合理的教学方法来培养学生的核心素养，进行课堂教学的创新。

二、培养学生核心素养的教学策略

1.提高学生的思维能力，培养学生的核心素养。多元智能的理论认为人的智力是多方面的，既包括智力方面的因素，同时也包括非智力方面的因素，例如语言智能，音乐智能等等，这些智能的重要性都是同样的，并没有太大的差异性，因此在高

2.如何在专业知识提高自身专业水平

1、涉猎大量的哲学、史学、文学等多方面的书籍，即为自己在认知、明志、写作等等方面能力的提高打下伏笔。学习哲学、政治经济学使人能够站在高处看问题，用战略眼光观察问题、分析问题，以提高个人的解决问题、驾驭态势的能力。读史明志，以史为鉴。通过大量的解读历史，可从历史人物与历史事件中总结经验教训，取其精华，去其糟粕，少走弯路。除系统阅读相关书籍外，还要关心时政，通过经常倾听新闻，阅读报纸，培养自己了解社会、观察社会的能力，不致因患近视眼而走错了路，这点对人生非常重要。只有不断提高自己的政治修养，以马列主义哲学思想武装自己的头脑，不断探究适应时代发展的科学的理论；善于运用马克思主义的立场、观点、方法去全面分析问题和解决问题，才能站在较高的层次上不断加深对党的执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的科学认识。

2、广学博才，不断提高个人的综合能力。一个人的能力水平如何，来源于所掌握在知识的多寡。培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。。。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，论理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。所以，只有广览群书，博采众长，才能不断增加知识，拓宽自己的视野，才可能成为社会所需要的复合型人才。

3、勤思才能领悟真谛。人在学习知识的同时，还要善于思考。爱因斯坦成为科学家的秘诀就在于思考，再思考。朱子言：“为学壁如熬肉，先须用猛火煮，然后用漫火温。”予生平工夫，全未用猛火煮过，虽有见识，乃是从悟境得来，偶用工亦不过优游玩索已耳，如未沸之汤，遽用漫火温之，将愈翥愈不熟也。以是急思般进城内，以是急思搬进城内，屏除一切，从事于克己之学。”说明了学习中的“看”与“读”有如猛火煮肉，还需慢火温之。这就是要不断地温习功课，通过“勤写、勤问、勤思”的过程，才能领悟书中的精髓和真谛。

3.如何高考政治复习如何提升四种能力

复习方法：1、把课本知识重新翻看一遍。

课本是知识的根本，通过课本的复习，巩固课内的知识才能为解决课外的问题打好基础。2、整理复习笔记。

在看课本的过程中，把课本知识按知识系统进行整理，把相关的知识归入知识点内，并列出事例，利于以后复习。3、做相关的课后练习。

练习是最好的巩固记忆的方法，通过训练，既能熟练课本的知识，又能对知识的应用加以理解，多做练习会更熟练地懂得运用知识。4、最后很有必要提高记忆力和理解力，这是提高学习成绩最关键的一点。

曾经我的记忆力也很不好，后来朋友告诉我，记忆力是可以训练的，还让我下载一套开启大脑的课程。通过课程的学习，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力提高了，逻辑推理能力加强了，最终考上了吉林大学。

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4.如何提高高中政治成绩

1. 你要高考有好的成绩，单选题是不应该失分的，因为单选题是最容易的一部分。这个一边都是考知识点，你要把知识点记牢，还有看题要仔细，别被掉进设计题目的陷阱。

2. 你的知识点背了就忘记，你要经常背，而且是要在理解的基础上去背，列成提纲，在每天上床睡觉，回忆今天背的知识点，如果有忘记，明天早上起来第一时间拿出提纲再看一遍。每天背新知识点之前，先把本周学习的知识点对着提纲过一遍，想不起来的再翻书看一遍。每一周统一一个时间，把这个月所有的知识点对着提纲再过一遍，这样重复，你就能记牢。我就这样学的，这个方法觉得很好，从初中就开始用。

3. 主观题你要平时总结答题格式，一般分三部分，开头应题、要点分析、综述，要点分析，你要先写出要点，然后后面用一段话分析，一般改卷老师都会看每个要点给分，后面的分析一般只是溜一下（以前我们老师说不会分析就写个人介绍，呵呵，当然这是比较夸张的说法，但是要说明后面一定要分析，而且老师不会仔细看）

5.高三政治怎样提高

建议按照哲学、经济学、政治学归归知识点，知识点掌握劳了才会肚子里有货答题。

另外，就是所有的非选择题每次考的也就是那几道，建议你把同一个话题的问题都整理一下，比如“政府拨财政支援灾区建设”哲学上就是“人民群众是历史的创造者”，经济学上就是“财政的巨大作用：合理配置资源、提高人民生活水平等等”；政治学上就是：“政府的坚持对人民负责的原则、国家的性质、党的宗旨等等”。其实很多话是可以套用的，经济上“有利于资源的合理优化配置、提高人民生活水平、促进经济发展、促进和谐社会建设等等”都是可以套用的。

6.如何提高高中政治

背知识点有目的在脑中形成一个框架有时候你背但试卷又写不出就是东西在脑里没框架太乱选择题如果一般不细应该就考不倒的就是说你不懂你是懂得说你懂你又其实有点稀里糊涂

例如背必修一几个单元第一单元几课主要讲什么然后背这课的主要问题

掌握关键词如第一单元（货币价格消费）

展开要想到货币职能本质属性啊什么的人民币稳定意义

价格想到影响价格因素价格变动的影响

消费的分类影响消费因素消费心理消费观

照这种方式去背高三综合时思路会很清晰拿到题定位这是牵涉到第几本书大致在哪有时可能会有好几个知识点分在俩本书的加油好好背书多多翻书一点点啃书中的小框框都要看的

7.怎样提高高三政治学习的效率

3+X模式下的政治科高考，面向实践，以问题为中心，以现实的或重大的社会热点为素材，突出综合运用知识等能力的考查。

为更好地适应这种素质测试，提高复习效率，本人根据自己多年从事高中政治课教学的实践及心得体会，现总结如下，仅供参考。一、立足单科，研究考纲，明确复习指导思想高考文科综合测试虽是政、史、地综合卷，但仍以单科知识为主，这就为我们的复习指明了方向—立足单科复习。

同时，要认真研究考纲，明确考点及命题指导思想，每年的考纲都有所调整，但其命题意旨都十分明确，那就是以能力立意为主，注重基础知识，突出综合运用能力的考察。而学生能力的形成，要以知识为基础和前提。

因此，我在复习时的指导思想关键就是立足单科，抓好基础知识，引导学生在复习时主动获取知识。具体做法是：1、了解学情，沟通思想，形成共识进入复习阶段，老师都有自己的复习计划，学生也有自己的想法，并且十分渴望成功。

因此，复习前师生之间不妨沟通一下思想，了解一下学生对复习是怎样想的，有什么好的建议。这样一方面可以充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，另一方面也有利于老师根据实际调整复习计划，师生形成共识，以取得更好的复习效果。

2、构建知识网络，整合考点，夯实基础政治学科的复习，考点多，知识杂（有经济常识、哲学常识、政治常识、时政）时间紧，这就要求学生在复习时主要是把握最主要的概念和最基本的原理及相互关系与区别，做到精准识记概念、结论，吃透原理，在头脑中形成清晰的主干知识网，构建一张“知识结构图”，从而把书变薄，提高复习效率。比如我在复习哲学常识时，将教材原结构打破，按唯物论、辩证法、认识论、人生观价值观四个版块复习，起到化繁为简，考点归属清晰，从而有助于学生区分不同知识板块里的哲学原理及方法论，提高了复习哲学课的效率。

其次，在知识网络构建好的基础上，以教材为本，对每一考点的基础理论知识从点线面全面分析，帮助学生深刻理解和全面把握知识间的内在联系。具体做法是：（1）、对知识点复习要全面，精准，这主要通过落实教材，挖掘教材，对关键字词的精准识记和有效信息的提取实现。

如复习政治常识“依法治国”这一考点时，中共领导国家时要“依法执政”，而我国行政机关则应“依法行政”，一个“行”字，一个“执”字，表现二者在国家政治生活中的地位完全不同。又如复习商品经济含义时，教材中明确表述了第一次社会大分工后有了商品交换，第二次社会大分工后有了商品生产和商品经济。

确切告之学生是先有商品交换，后有商品生产。可不少学生看书马虎，按常理推导，得出错误结论。

这就要求我们复习时必须落实到教材中去，以教材为本。（2）、对知识线的整理要清晰、完整。

通过复习，把有内在联系的考点整理成一条知识线，有助于学生真正理解把握，举一翻三，如复习哲学辩证法“发展观”考点时，该考点内容分散在教材第三、四课中，通过复习整理，我把发展观的知识点串成这样一条知识链：什么是发展——发展的实质——怎样判断事物的发展——发展的动力是什么——发展的原因是什么——发展的趋势怎样——如何坚持发展观。这样不仅节约时间，而且有助于学生查漏补缺，全面把握知识、夯实基础。

（3）、对知识面的辐射要宽。政治学科高考立意就是考学生对考点的理解综合运用能力，能否将书本知识与社会重大热点问题结合、迁移，实现学科内知识综合，从而提升学生理论联系实际的能力。

如2006年重庆高考政治第38题针对当前青年学生生活中大量浪费的社会现象。要求考生运用所学知识分析。

该题考查的知识面宽，跨度大，有经济常识中“生产与消费的关系”，“消费税的作用“考点；哲学常识中“价值观的导向作用”，“个人活动与社会发展的关系”及“艰苦奋斗，勤俭节约的中华民族美德”等考点；政治常识中“公民与国家的关系”，“权利与义务的关系”，“个人、集体、国家利益的关系”等考点；解答该题不仅要求学生能熟悉政治学科内知识的跨越和联系，同时要有理论联系实际的能力。这就要求我们在复习中要拓宽视野，关注社会，强化运用知识的能力，做到有的放矢。

二、精练重评，练中感悟，巩固提高对于基础知识是否掌握，复习效果的好坏主要是看学生能否按照复习要求去落到实处，做到考点过关，人人过关。具体做法是：1、对于复习了的考点，我要求学生能背着开出一份知识清单，重要原理及相互关系能详实写出内容，做到不等、不拖、不欠，称为“单元清单”。

如复习完哲学唯物证论部分后，学生要把唯物证的原理内容及方法论写出来，做到人人过关。2、习题精选精练重评讲。

要使基础知识和考点在学生大脑里留下清晰深刻的印象，备考练习必不可少，但切忌搞题海战术。因此，练习题一定要精选，有代表性，让做学生做一次练习，就有一次收获，巩固一部分考点，经过量的积累，达到质的飞跃。

同时，对每次练习中出现的典型的有代表性的问题，在评讲时作重点分析（主要让学生自己来找出错误，分析错误的原因），以加深印象，从中感悟，加深对基础知识的。

8.如何提升高中学生对政治理论的应用能力

高中政治课程多以理论性论述为主，教师在开展教学活动时局限于课程内容而较少关注教学形式的研究和创新。

因此，学生在学习政治课程时容易出现不重视、不理解、不掌握政治知识以及注意力不集中的现象，对高中政治教学的长久发展具有消极影响。为了提升高中政治课堂的有效性，真正实现培养学生政治综合能力、提高学生全面发展水平的目的，必须对传统的政治课堂进行探究性以及实用性改进，以提高政治教学的有用性。

1.以社会为导向，基于学生，提高教材结构和内容议论性、实用性要提高学生在高中政治学习中的探究能力以及对政治内容的实际应用能力，教师首先应对传统政治教材进行二次加工以及重构。重构并非对教材内容、结构的否定，其重点在于促进政治理论、规律的探究性和实用性，从而使学生能通过有目的、有计划的学习对真理进行应用、探究以及创新，以达到进一步理解理论的效果。

要达成这一效果，教师应以社会为导向，并在充分了解学生特点的基础上提高教材结构和内容的议论性和实用性。以人教版高中政治教材为例，人教版的政治教材包括经济、哲学、政治以及思想社会几大部分，每个部分的教学内容具有一定的历史顺序性、逻辑结构合理性以及认知规律性。

但要促进学生在学习中达到探究和应用的效果，必须对其进行针对性的重构和优化。例如，在进行哲学部分的政治教学阶段，教师可沿用“唯物论、辩证法、认识论以及人生观和价值观”的结构划分方式，但对于每个部分的具体内容，教师则应进行“探究性”以及“实用性”重构。

其中，在“唯物论”部分，对于“唯物主义的发展历程”“物质和意识的关系发展”等历史文化性较强的内容，教师可采取“探究性措施”；首先，对于“唯物主义的发展历程”部分提出如“唯物主义的多元化定义有哪些？”“唯物主义的发展顺序如何？”等问题；然后，令学生根据问题搜集资料、独立思考并解决问题；最后，根据学生的自学成果，教师进行客观评价，并给予其正确指导。在“实用性措施”方面，教师可采用多种途径开展教学活动。

例如，在进行“走进社会主义市场经济”一课教学时，教师可针对教材内容如“市场经济的定义”“市场调节的作用、方式以及优缺点”等优化教学内容。通过课堂问答与探讨，既能促进学生进一步了解市场经济的含义、作用以及运行机制，同时也能充分了解我国社会主义市场经济的发展现状，从而达到高中政治教学的实用性目的。

2.结合热点，丰富教学形式，促进高中政治教育科研水平的发展除了对教学内容进行优化，要达成高中政治教学的探究性以及实用性目的，还应对教学形式进行针对性改善。其中，提高学生探究能力的教学形式可包括社会热点探讨分析、课堂短时演讲、课堂短评写作以及自由发言等方面。

提高学生对高中政治知识实用水平的教学形式可包括情景设计、角色模拟、参与假设等方面。在探究性的教学方式上，教师通过社会热点探讨分析的途径开展“文化与社会”一课的教学活动；首先，教师可在课堂上提出“在微博、微信一类社交网络中，中国特色社会主义文化建设何去何从”的讨论主题，并使学生在课堂上以小组合作学习的形式展开讨论。

在讨论过程中，教师应有意识地指导学生根据“文化建设与网络媒体的矛盾―文化建设的阻碍―解决信息时代文化建设障碍的方法以及原因”的模式进行总结。在实用性的教学方式上，教师应采用参与假设的途径开展“我国的人民代表大会制度”一课的教学活动。

首先，教师可设置一个人大代表参与国家相关决策的情景，使学生们通过角色代入假设参与会议；其次，让学生制订相关提案以及参会流程，并在课堂上进行分享；最后，教师对学生的假设参与内容以及形式的合理性进行评价。通过使学生进入虚拟情境，不仅可进一步提高学生对人民代表大会的认识水平，同时也能达到提高学生对高中政治的实用能力的效果。

综上所述，高中政治课堂作为文科类理论性较强的学科，在教学实践中极易产生“教”与“学”的两极分化现象。因此，教师必须针对该问题对政治教学进行理论性和实践性的综合改革，通过优化教学内容、结合社会热点、丰富教学形式等途径提高学生的探究和实用能力，从而促进其政治综合能力的发展。