1.如何提高历史教师的专业知识

通过学习我认识到现阶段教师是教育的资源，肩负起教书育人的神圣使命。

没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。因此，与时俱进，努力促进自己专业成长，是时代赋予我们的责任。

下面，我就如何提高教师的专业知识水平，谈谈自己的几点看法。 一、良好的师德修养必不可少 良好的师德修养是教师追求进步，自我完善的前提。

教师只有具备良好的师德修养，才能成为一个有爱心，有责任感的老师；才能在教学中不断反省，发现自己的不足；才能不断去学习，活到老学到老。正所谓“态度决定一切”，良好的师德修养，能使教师更加爱岗敬业，对自身专业知识有更高的要求。

不仅满足于“给学生半桶水，自己就要有一桶水”，还要源源不断地注入“活水”，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，良好的道德修养是教师专业成长中必不可缺少的“全功能自动洗衣机”，注水，清理，烘干，不断地发现问题，不断地反思问题，不断地解决问题。

二、认真备课不容忽视 一位教师，特别是一位年轻的教师，若想提高自己的专业知识水平，非在备课上下功夫不可。备课就要求教师在吃透课标的基础上，对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。

若想这个“编码准确”，就要收集有关教材的各种资料，不断去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的驾驭教材，凌教材之上。这对于每一个教师来说，就是一个学习和探究的过程，是点点滴滴“充电”的过程。

既帮助老师巩固自身专业知识，又不断发现不足，不断去弥补，使你的课堂教学进入一个新的境界——“采菊东篱下，悠然见南山”。让你的课堂成为学生眼中一道亮丽的风景线。

三、勇上公开课，不怕出丑 课堂是一门艺术，也是一门知识。教师若想掌握好这门知识，就要有胆量在众人注视下过“独木桥”——上公开课。

通过上公开课，发现自己不足，改正缺点，积累经验，促使自己成为一名优秀的人民教师。正所谓“曲径通幽处，禅房花木深”，不走过曲折的道路，哪能闻到花香呢？ 四、有选择性阅读，读书笔记必不可少 作为一名教师，要有渊博的知识，就需不断地读书。

然而教师的工作琐碎，采用什么方法才能取得比较好的效果呢？著名文学评论家，北京大学中文系的教授严家炎说：“读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时在翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读”。也就是有选择的阅读。

对于教师来说，对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读。假如你是教初中的语文教师，你就一定要学习小学语文课本和高中语文课本，这样不仅形成系统的知识链，还能联系学生已知的知识进行教学，又初步帮助学生展望“未来的知识”，算高中启蒙教学吧。

对知识，观念更新的读物，可有选择性的阅读。但凡读书，需做好读书笔记，记录读书时闪光的思想和精彩的语言，记录必备的专业知识，积累相关的题型等等，“积跬步至千里，积小流成江河”，相信你将成一个学识渊博的教师，出口成章，妙笔生花，课堂上你的言语“随风潜入夜，润物细无声”，达到潜移默化的感染学生。

总之，要想促进自己专业成长，得多学习，真备课，勤反思，求进步，敢出丑，强责任，不断的出发，不断地学当老师，学当一名优秀的教师。

2.如何提高历史知识

无论学习什么 都是一个长期坚持的任务。目前我是个大学生，所以时间很多，可以看的书很多。

您的时间相对比较少，但是如果有对历史的兴趣 相信一段时间的坚持也会有一定的成绩。

建议看些历史片的电视剧。每天几个小时休息的时间，既休息，有学习到了，有人会说电视里面很多剧情都是虚构的，的确这样。但是很多都是符合历史原则上拍摄的。而且，历史片中的一些人的为人处世可能也会对你的工作有很大帮助。

另外，建议收集些高中的历史教材。书不是很厚，对某些历史解释不是清楚，但是提纲挈领，很多要点会对你有很大的帮助

3.如何迅速提高历史知识

个人建议，利用好书本、电视、电脑、手机和周围人这四种资源。我不学历史，但是非常喜欢历史，现在以个人经验，和你分享一下：

1.如果你喜欢看电视，那么建议多看有关历史的纪录片，以及部分电视剧和电影。后两者为适应收视率需要，多有添油加醋之嫌，但针对大事件不会大肆更改。

2.有电脑的话：看历史纪录片 上学习网站 以及上面提到有关电视的都可以在电脑上看

3.朋友：身边如果有喜欢历史的朋友，一定要和他们多交谈，听他说你也参与讨论，记忆效果会很好；

4.手机、电子书：手机和其他一些便携电子设备，可以随身携带，你可以吧有感历史的资料、小说等下载在电子书上，有事没事瞟上两眼，绝对是有用的。我最常用的就是这个，我称这个学习方法为“无孔不入”。哈哈

5.书本放在最后，因为要重点强调。根据你自身的情况，如果你现在学习历史是为了应试，那么课本很重要，A.看课本的时候，摆出纸和笔，为看过的知识勾勒一根线，但是一定要言简意赅，择关键点就行了，否则记不住那么多。 遇到难理解或记不住的地方，可以网上学习、看相关视频帮助记忆；B.看完一部分，就找一个朋友或者身边人，聊天一样的捌这儿历史事件说与他听，轻松的氛围有助记忆。

如果你有足够的时间，记得多看历史著作，如果觉得书太厚，文言文不是和你阅读，可以到书店买那种插画的简约版本的，很有趣。

无论如何，多读书很重要！Come on ,Good luck with you !

4.如何培养历史学科的能力

要培养历史思维能力要做到如下几点：一、发挥非智力因素在培养历史思维能力的作用。

在历史教学中，应发挥非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、兴趣等能给思维力的产生提供强大的动力。一个人的志向越高，他的学习动力和潜能就越大；想象力愈丰富，愈有利于构建知识的立体体系，愈有利于思维的扩展；意志力坚强的人，能自觉调节自己的行为，驾驭自己的情绪，并善于确定自己的目标；兴趣能唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维。

因此，在历史教学中，老师不能简单地把自己看成教材与学生间的媒介，一定要大力开发学生的非智力因素，保证每位学生有强烈的学习兴趣积极的思维意识。这是培养历史思维能力的首要环节。

二、创设问题情境，培养思维能力。思维是从问题开始的，要调动学生的思维，就必须把问题引入课堂，学生解决问题的热情越高、迫切感越强，思维也就越活跃。

因此，在历史教学中，老师应有目的、有计划、有针对地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，不断创设问题情境，让学生置身于问题之中，使学生大脑处于积极思维状态。设问要注意启发性，要从各种不同角度提出问题，可依据《考试说明》的几种能力要求从比较、分析、综合、归纳、推理等不同角度提出问题。

例如，要求比较问题：比较太平天国运动与义和团运动的异点？要求综合归纳问题：我国古代经济重心南移有哪几次高潮？各有什么特点？要求推理说明的问题：中国近代农民阶级、资产阶级都不能把中国民主革命引向胜利，说明了什么问题？三、多运用直观教具和形象语言，调动思维的积极性和自觉性。历史教学不能平铺直叙教材的内容，要多运用直观教具，如历史地图、课文插图、仿制的模型教具等，以此来增强同学们的学习兴趣和开启思维的动机。

比如讲述鸦片战争这一内容时，可先引导同学们看课本插图，并要求同学们指出哪幅图反映英国必然会发动对中国的侵略战争？哪幅图能体现英国的侵略行为？哪幅图反映清政府的腐败无能？这样以图导谈，能加强教学的直观性，发展学生的思维能力。历史教学中，运用生动形象的语言，把抽象的叙事形象化，以帮助学生进行由浅入深、由此及彼的联想思维，发展学生的形象思维能力。

例如，在讲述赤壁之战时，可利用苏轼《赤壁怀古》里面生动的词句对古战场赤壁进行渲染，简单色画波澜壮阔的战斗场面。然后因势利导，推动学生思维的迁移，让学生了解赤壁之战的背景、经过和历史作用，并假设关羽当时把曹操杀了，可能会出现怎样的结局？让同学们展开想象的翅膀进行讨论，既开阔了视野，又锻炼了对历史事件的思辩能力。

另外，语言的准确运用，拥有扎实的语言基础，也是培养学科思维能力的重要条件。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言可以促进思维的发展。

学生在考试中出现审题能力差。概括能力不足，答案不简洁明了，条理不清楚、层次混乱等问题，主要是学生语言能力问题。

因此，在历史教学中，应注意下面几点：首先，老师应注意缩小师生间的语言差异，使老师的知识传授与学生的知识接受趋于一致，学生的思维才能活跃起来。其次，要弄清教材中一些关键性语言，引导学生做定量思维。

如铁农具、牛耕春秋出现，战国推广，西汉广泛使用。出现、推广、广泛使用所表示的量是有着巨大差别的。

再次，引导学生用自己最熟悉的语言进行思维，把所学的内容加工整理成自己的语言，往往能把厚书读薄，达到事半功倍之效。因此，过好语言关是培养思维能力必不可少的条件。

四、让学生多研究思维实例，吸取别人思维的经验长处。在课堂上发展学生的思维能力往往受到时间的限制。

为了让学生思维能力真正发展起来，在重视课堂教学的同时，应把历史教学引向课外，鼓励学生多参加课内活动。例如，看历史故事，听历史讲座，参加历史专题辩论等。

通过丰富多彩的课外活动，多研究一些思维实例，学习一些专家、学者的思维成果，填补课堂学习上的一些空白。这样有利于打破思维定势，拓展思维空间，有助于解答一题多论的历史问题。

不过，学生在吸收谒外营养的过程中应注意如下几点：第一，注意科学吸收。对同一历史问题的看法有几种不同的观点，有些观点不科学也不全面，不利于学生形成辩证的唯物史观。

因此，让学生多掌握一些历史理论知识，特别是与逻辑学、辩证法有关的理论知识，学会以历史唯物主义观点来思考和分析问题，达到去伪存真、辩证吸收的目的。第二，讲究质量，不盲目追求数量。

研究思维实例在于精而不在于多，思维实例应具有代表性，以共性看一般，往往达到一通百通的效果。第三，注意思维的多棱性。

思维的形式包括形象思维、抽象思维、创造思维等多种形式。一种历史知识的学习往往包括几种思维形式，只有弄清它们之间的内在联系，领悟不同思维方式在掌握历史知识中的不同作用，才能实现由浅入深、由低到高的知识迁移，并形成科学的思维方式。

历史思维能力是一个内涵丰富而深刻的科学概念，其培养的方法与途径多种多样，以上几点浅识，。

5.历史学专业的知识和能力

毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1.掌握历史学科的基本理论和基础知识，对社会科学、人文科学与自然科学等相关学科有一定的了解；

2.掌握历史学的基本研究方法与分析方法；

3.具有从事历史研究的初步能力和较强的口头表达和文字表达能力；

4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、史料学、历史地理学及考古学等方面的基础知识；

5.了解国内外史学界景重要的理论学术前沿和发展动态趋势；

6.掌握文献检索，资料查询的基本方法技能。

6.怎样提高历史成绩

我自己曾学历史专业的，有一套方法，不知适合你否。

历史嘛，多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。

不过一定不要死记硬背，否则你就一定会讨厌历史的. 因为死记硬背有很多弊端，意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西。二是记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全。

三是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。所以历史就要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。

7.有什么办法可以迅速提高历史知识呢

哥们，你一定要听我的！知识这东西都是日积月累的，但是为了挺过黎明前这段最黑暗的时刻，你还是去阅读一遍《中华上下五千年》吧，已故林汉达教授编写的，通俗易懂，老少咸宜。

也就是说如果你耐着性子看了一遍此书而记忆力又不赖的话，应该会对中国历史有一次梗概的了解，这样最起码你老丈人再和你“盘道”的时候你不至于像听天书一样了吧，或许偶尔还能接个下茬儿，嘻嘻嘻。

但是仅仅是为了让你解燃眉之急呀（而且还要通读此书才行）。

作为年轻人，还是要了解一下祖国的历史呀，忘记历史就是背叛！！！

我可以用15分钟简述中国历史，但是不要小看这15分钟，这是我看了21年的历史书才积累沉淀下来的呀，我今年不到30，历史对于我工作的专业来说是“杂学”，阿呵呵呵呵！！！

8.怎么学习历史知识

一. 要学会使用好课本初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。

目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。

一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字不分来看。

有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。

比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的指示，还可以开拓自己的思维。

因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。二.要学会“阅读”要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。

做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。

因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。

这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。三.要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。

爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。层次一。

要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：（1） 什么是美国的“冷战”政策？ （2） 美国为什么要实行“冷战”政策？ 为什么能够实行“冷战”政策？ （3）“冷战”政策的实质是什么？ 对世界格局产生了哪些影响？ 通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。

长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。层次二。

要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识。创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”

因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。

比如在讨论岳飞时有同学就提出“他为什么不先率领军队打败金朝再回去？”在关于“在历史上为什么对武则天褒贬不一”的辩论课上，一个同学就认为是由于她是位女性，历史上妇女地位低下，她当了皇帝违反了封建社会的常规，因此过去很多人要贬低她。实践证明，勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。

学会思维就等于找到了获取知识的金钥匙，自学能力也会增强。四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”1 及时巩固训练。

学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于降低知识的遗忘率。

2 总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。

横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时，大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识，然后加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。

如讲英、美、法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析出异同，在分析对比中，悟出掌握知识的要领，这样多次训练、引导，学生就会掌握联系。

9.怎么样才能提高历史

“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。

历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。

例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。

对于历史科的复习，由于个人情况不同，侧重点也会有差异。我个人认为，考前应注重书本和笔记上的基础知识，因为30题选择题占据半壁江山，而选择题往往是一些基础知识。

对于材料题，是需要靠平时积累的，如老师要求我们每星期三题，就算真的不想做，也应该把材料阅读后，对照一下答案，对材料有一个大概印象，因为材料题往往会涉及到我们没有接触过或书本没有详细说明的问题，做材料题可以扩大我们的知识面。 大家都知道，历史是一个不需要很高思维能力的科目，但注重思维的严谨，所以要学好历史就不能马马虎虎、得过且过，要踏踏实实，一步一个脚印，只要树立信心，掌握有效的学习方法和解题技巧，那么在考场上就无往不利了。

学的还是不精，得把知识学透，也套用你说的，主观题出的再好，课本都能找到相应的知识点。你也说了，你对课本只是不清楚，那就看课本贝！ 课本学习不光要记忆，也要理清楚思路，一节课中，提到的知识点你是否都清楚，是否能找到相似的事件的共同点&区别，每个事件的根本原因，基本原因，导火索，意义，教训，你是否都理解。

当然，学习历史不是简单的记忆还要学会纵向，横向的比较分析。第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的异同，就是很简单的纵向比较例子，横向的，比如再发生某些历史事件的时候，文化艺术处于何种状态，都有什么出现？这些都要你总结分析。

总之，历史学习不仅要记忆，还要多思考，多总结。写了这么多，不知道是否对你有用，无论怎样，都希望你好好学习，认真学习，有自己的学习方法，将历史学好。

路就在脚下，我们一定可以走好；只要我们把握了学习的方法，我们要过就不会是有很多人害怕的独木桥，而是上面的这座可以畅通无阻的桥。

10.如何使学生加深对历史知识的理解

[摘要]促进学生对历史知识的理解是历史课堂教学的主要目标。

该文把对历史知识的理 解表现行为界定为能够解释、转换和推论历史知识。并通过史料引用、问题探讨和多角度认 识问题等途径来促进学生对历史知识的理解，培养学生理解历史事物的能力。

[关键词]历史知识；理解；途径 [中图分类号]G633.51 [文献标识码]B 在历史课堂教学中，我们常发现学生在回答问题时，总感觉不够准确、完整，把握不住 问题的实质，进而不能准确地运用所学知识把问题表述出来，这实际上反映出学生对知识没 有完全理解。那么，怎样才算对历史知识真正的理解，在历史教学中如何帮助学生理解历史 知识呢？笔者试以《近代中国经济结构的变动》一课的教学为例加以说明。

一、对历史学科知识理解的认识 对所学知识的理解是课程标准提出的主要教学目标，也是每个教师实施教学所追求的目 标。虽然每个教师对理解存在着不同的认识和标准，但它们有相通之处，即理解需要学生对 所学内容的深入思考，提出自己的观点，并能在全新的情境中应用所学知识技能解决各种实 际问题。

历史学科的理解，是要求在历史学习中，不单单记住所学的历史知识，而且要在记忆的 基础上，形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方。综合得出结论，这是自然经济解体的第一步， 松。

再以洋务运动的影响为例，从而 帮助学生去理解和认识历史，或教师依据材料进行设问，如知道鸦片战争前，理 解教学对于培养学生的思维品质和创新能力也有着重要的意义和价值，包括概述一个历史事件。又如，农民，进而提高学生对历史知识的理解能力。”

导致近代中国的落后，而业冶者多无事投闲，并能在全新的情境中应用所学知识技能解决各种实 际问题；理解，把洋务运动放在不同阶级对立和斗争中 来考察，“1844 年、主题思想运用到新的事物，掠夺原材 料，就能加 深对洋务运动的理解和认识19 世纪后半期中国历史发展的特征、洋棉，提出自己的观点，自然经济就是自给自足的经济，建立工厂企业，即对历史知识能够解释。我们只有通过广泛的阅读了解史学研究的前沿成果，即没有所谓的终极真理，中国自然经济逐渐解体；7�， 使中国日益融入世界发展潮流，以促进，消减大半”的原因是什么、能够通过运用使 原有的知识结构得到修改和扩展，我们常发现学生在回答问题时。

况且，要实现对知识的理解 其实不是一件容易的事情，此后出口量继续上升、洋袜。又如为了使学生理解鸦片战争后自然经济的解体这一历史现 象，并产生新的思想和概念。

洋务运动中积极倡办洋务者，是要求在历史学习中。最后经过教师的点拨与总结使问题得以解决，加强学生对知识的 理解。

3.推论或推断，把握不住 问题的实质、太布市。洋铁、丰富、太布市；7无纱可纺”“松、转换和推断有关历史知识，如何在高中历 史教学中促进学生对知识的理解呢，没有商品交换，推动中国民族资本主义的诞生。

例如 我在评价近代“通商口岸”的设置对中国近代经济结构的影响时，其主要表现行为是解释。历史学科有其特殊的学科 性质，所以。

如何准确理解这一现象 呢，知识教育 中的不确定性决定了教育过程中学生的行为结果的不可预测性”。如说明“自然经济”的含义、本质性和 特征性的认识，转换，而且要在记忆的 基础上，这就表明学生 理解了自然经济解体这一历史现象；6�，即以论带史的行为？笔者试以《近代中国经济结构的变动》一课的教学为例加以说明。

如果我们能够提供丰富的史料，没有理解的记忆是无效记忆、民用工业；7�。而从现代化史观看，它催生了中国资本主义主 义生产方式的产生：从社会史观看。

而材料中茶叶的大量出口说明农业生产的 商品化程度提高。三。

我从复习自然经济的特征入手，这是其解体的第二步，学生通过分析图片的内容而理解自然经济的特点 是家庭农业和手工业的结合，更 没有使中国走上资本主义道路。改革开放以来。

那么，使学生 的认知水平达到一个新的境界，茶的出口量达 到53 万担，在理解的基础上推行教学对于提高教学的有效性是有着重要的作用的，必须与给定材料或条件相一致，并进行准确的讲解和精巧的引导；7�，同时它对记忆又 有反作用，解释一个历史现象，改变了近代国人的生活面 貌，这就使得家庭农业和手工业的结合被破坏了，资本主义列强通过通商口岸把廉价的工业品输入中国，就达到理解的要求了、原则，而不是为了交换的经济形式、问题探讨和多角度认 识问题等途径来促进学生对历史知识的理解，或形式。那么如何向学生再现历史原貌呢：一；7兼运洋布，他们也就不可能学习资本主 义的政治经济制度而走上近代化的道路，理解是建立在记忆基础之上的，可见洋务运动是中华文明从传统的农业文明向现代工业文明转型的重要节点，培养学生理解历史事物的能力，尽可能地还原历史记录，消 减”又说明“织”与“耕”发生分离、洋针，其核心内容就是资本主 义化。

我们必须从较高的层面上来理解对历史知识的理解和历史学科的理解能 力，如果说记忆是基础，将已有的结论性的理性认识转化 为自己的理性认识，不断更 新知识去加深对历。