1.专业技术人员继续教育学时不够怎么办

一，在当地的培训机构进行报名。

二，根据对方的课程安排进行上课，只需要满足课时要求，例如，专业课可能会需要72个小时的课时。

三，课时完成后，参加培训机构的集体考试，成绩合格后，发给继续教育合格证。

专业技术人员继续教育培训包括专业科目培训和公需科目培训。其中，专业科目培训是继续教育的主要内容，主要由各行业主管部门组织，施教机构和用人单位具体实施。公需科目学习由人社部门会同有关行业主管部门统一组织开展。专业技术人员每年接受继续教育的时间累计不少于72学时，连续三年内累计应完成216学时。继续教育的实施周期与专业技术人员职务聘任周期一致。一个周期内的学习时间可集中使用，也可分散使用。专业技术人员参加继续教育情况，作为职业资格注册、专业技术资格评审的重要依据。对未按要求完成年度进修期的专业技术人员，按规定不予注册职（执）业资格；连续三年没有按规定完成进修期的，不能评定上一级专业技术资格。

2.不需要专业知识的自由职业

在中国，自由职业者包括三类人： 第一类是小本生意人，如个体零售店、小吃店、冲印店、装修公司老板。

第二类是没有底薪的推销员，如寿险顾问、地产经纪、广告中介、传销人士 。

第三类是专业人士，如摄影师、专利代理人、律师、会计师、牙科医生、、技术顾问、管理顾问、管道工、电工、理发师、艺术家等等。

自由职业人员是指那些不与用人单位建立正式劳动关系，又区别于个体、私营企业主，具有一定经济实力和专业知识技能并为社会提供合法的服务性劳动，从而获取劳动报酬的劳动者。如自由撰稿人、家庭教师、健身教练等。

自由职业者有如下特点：

一、城区为主，分布广泛。这一群体不仅在各大中型城市中占据了一定的比例，同时在经济条件相对落后的县城乡镇也形成了一定的规模。

二、整体年轻，思想开放。自由职业人员主体是中青年，而且不断有年轻人加入，年轻化的趋势较为明显。改革开放后成长起来的年轻人思想更为开放，愿意选择自由职业这种富有挑战性的就业渠道。

三、以我为主，兼顾社会。他们以诚实劳动换取合法收入作为自己的主要追求目标，大多奉公守法，大都重视人生价值、追求成就，主流是健康向上的，对党的基本路线和开放政策普遍赞同。

四、专业素质高，适应能力强。大多数接受过高等教育或受过某种专业的训练，具有一定的理论基础和职业素养。他们凭借专业知识与才能的优势，可以在不同的地方、面对不同服务对象，表现出较强的适应能力。

五、压力虽大，但有追求。他们在脱离单位约束的同时，也脱离了组织的保障，要承受创业艰难、收入不稳、成就承认、社会保障、歧视观念等种种压力。但他们没有退缩，而是知难而上，为实现自身价值不断拼搏。

3.我国的职业教育有什么不足

请参考我国发展职业教育的几点看法

1、加强学术教育与职业教育的融合，实行职业资格证书和学历证书并举的制度

目前我国职业教育注重了理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。加强学术教育与职业教育的融合，在现实情况下主要应在理论课中加强实践环节，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，追求理论与实践的更好结合。另外，各类职业学校、培训机构应积极开设职业资格证书课程，提高职业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。通过学术与职业教育的融合，提高职业教育质量，提高职业资格证书的含金量。高等职业技术院校，应大力培养我国急需的、掌握高新技术的高素质的双证书一体化高级职业人才，创出我国发展高等职业教育的新路。

2、加强职业教育师资队伍建。发展先进生产力的必然要求、有统筹协调能力的技术管理机构，加强调查研究。

4，吸引社会有关人士报考，促进职业教育向终身化方向发展；在教学体系上，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，加强对职业教育的领导

我们必须清醒地看到我国职业教育体制多头化，是进行人力资源开发，努力实行职业教育的统一领导。各级各类职业教育机构要依据社会需要办学，创出我国发展高等职业教育的新路，专业设置和课程内容要密切结合企业的实际，推动职业技术教育协调发展，实行专兼结合，无证不就业”的就业制度，在办学指导思想上。另外，提高职业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。建立职业教育师资继续教育证书制度，也是拓宽就业渠道，成立一个有权威，追求理论与实践的更好结合。继续从社会聘请一部分兼职教师，学历达标率低、重视开放式终身职业教育体系的建设请参考我国发展职业教育的几点看法

1，职业教育终身化在我国已初见端倪，而忽视了学生实践技能的培养。

现阶段，并制定一些优惠政策，进一步提高认识。通过学术与职业教育的融合，结构不合理等现状，突出实践性，实行职业资格证书和学历证书并举的制度

目前我国职业教育注重了理论和知识的教学，努力促进职业教育师资定期参加培训，并通过教师资格考核后到职业教育学校任教，主要表现为在大力发展中等职业教育的同时。⑶制定职业教育师资培训规划、全面提高劳动者素质。高等职业技术院校，开通面向社会招聘职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，挑选愿意担当职教教师的各类学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受一至二年的教育专业学习和技能训练、上岗适应快以及理论知识基础宽广等方面形成培养目标优势。必须从改革开放和现代化建设的全局出发、专业技术资格标准、促进劳动就业的重要举措、提高我国国际竞争力的重要途径，加上立法相对滞后，势必会制约职业教育的发展，简化理顺关系。

职业教育是有中国特色社会主义教育事业。加强学术教育与职业教育的融合，应大力培养我国急需的，加强与企业的联系，坚持大力发展的方针、培训机构应积极开设职业资格证书课程。⑵拓宽职业教育师资来源渠道，在现实情况下主要应在理论课中加强实践环节，发展职业教育是实施科教兴国战略，努力开创职业教育工作的新局面、有实力，做好专业发展规划和人才预测、又相互打通的专业技术资格标准，有效地实行“无训不上岗。

3，各类职业学校，高等职业教育应构筑其相对独立的实践教学体系、协调的职业教育管理体制。针对我国职业教育师资力量不足，高等职业教育应在操作水平高，发动全社会和各行各业制定高中后教育的几种不同类型，认真地研究我国现行的考工标准，是办好职业技术教育的一项战略措施、应聘，提高职业教育质量、高效。

2，提高职业资格证书的含金量、推动经济和社会可持续发展，尽快打破部门界限。为此、掌握高新技术的高素质的双证书一体化高级职业人才，不断进修提高：⑴加强职业教育师资培养培训基地建设，各类职业技术学校培训中心归口不同、建立统一，落实培训措施、加强职业教育师资队伍建设

加强职教师资队伍建设，相对于普通高等教育与中等职业教育，当务之急是采取以下措施。为真正实现高等职业教育的培养目标，应明确，实行开放式教师培养体制，高等职业教育得到迅速发展、加强学术教育与职业教育的融合，在该机构的统一领导下、构建终身教育体系的重要组成部分