1.教师考编《学科专业知识》如何复习

1.教育基础知识（教育理论及应用）。

根据中学、小学、幼儿园教师岗位的不同要求，分别命制试题。2.学科专业知识（学科知识与教学）。

分三个层次，由考生根据报考层次、学科选考一科：高中、初中阶段：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术（以上科目高中、初中相同）、科学、社会（后两科仅报考初中教师者选考）。小学阶段：语文、数学、英语。

教师招聘考试复习资料幼儿园阶段：学前教育。1.教育基础知识。

包括教育学、心理学、教育政策法规等。2.学科专业知识。

包括所报考对应层次学科教学内容、高等师范教育对应学科内容（含教材教法）等。确认自己所需备考科目后，开始着手准备相应资料。

但是还是建议您在中公教育报个辅导班，您可以到当地的中公教育咨询一下。

2.教师考编《学科专业知识》如何复习

1.教育基础知识（教育理论及应用）。

根据中学、小学、幼儿园教师岗位的不同要求，分别命制试题。2.学科专业知识（学科知识与教学）。

分三个层次，由考生根据报考层次、学科选考一科：高中、初中阶段：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术（以上科目高中、初中相同）、科学、社会（后两科仅报考初中教师者选考）。小学阶段：语文、数学、英语。

教师招聘考试复习资料幼儿园阶段：学前教育。1.教育基础知识。

包括教育学、心理学、教育政策法规等。2.学科专业知识。

包括所报考对应层次学科教学内容、高等师范教育对应学科内容（含教材教法）等。确认自己所需备考科目后，开始着手准备相应资料。

但是还是建议您在中公教育报个辅导班，您可以到当地的中公教育咨询一下。

3.学科知识与教学能力主要考什么

学科知识与教学能力主要考： 每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。

学科知识：学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。

教学能力：指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征。由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动中所表现的认识能力，如了解学生学习情况和个性特点的观察能力；预测学生发展动态的思维能力等。特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力，如把握教材、运用教法的能力。

扩展资料：

深入浅出的语言表达能力；教学的组织管理能力；完成某一学科领域教学活动所必备的能力，如音乐教师对音高的辨别能力，语文教师的写作能力等。研究表明：教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们行为的条理性、系统性、合理性与教学效果有关。

参考资料：搜狗百科-教学能力搜狗百科-学科专业知识

4.考研专业课应该怎么复习

对于考研专业课方面的复习的几个建议：一 以书本为主课本是根本，课本也是出题的基础。

无论出题方向题型和题型怎么变换，都要以课本的内容作为参照。因此，要以课本为主，对课本有深刻的了解和认知。

要以熟读课本 ，那几章讲了什么内容，理解背诵名词的解释、背诵课后题为复习方略，着重记忆重点章节的相关概念。网上下载的资料或者其他参考书籍，并不能保证它的权威性，真实性，准确性。

对于文科方向建议，专业课课本的目录一定要记清，要知道那几章讲了什么内容，在脑海里有个印象，或者自己根据目录，形成一个“思维导图”式的图形，记清楚每一章节的专有名词和关键知识点，使其后续能将知识点都串联起来。更好更方便自己学习和记忆。

理工科方向建议，我们可以从基础知识出发，注重基础公式、课本上的各种习题讲解，课后习题的掌握，课后习题考察的知识点这些都会成为考研的重点。掌握并能灵活运用这些基础知识和关键点 至少可以对70%~80%的试卷题目，而剩下的难题就是来拔尖学霸的。

二、学会做笔记在复习课本的过程中，要注意边读边做笔记，记的过程中要有条理按照顺序并且能让自己能理解的方式去做笔记，清楚详细，我们可以按照课本的章节进行书写。这样做的目的就是利于以后的我们再次翻看或是背诵，同时也是提炼精华的过程。

可能前期你会觉得记笔记很麻烦。可等到了后期，如果你按照章节目录去详细的记笔记，你会发现，你可能根本不需要再去看课本的内容，只需要看笔记就可以了。

这样做不仅仅节省了复习的时间，还可以增强了复习的效果，事半功倍。三、认真研究真题真题对于考研的同学来说也是和重要的，专业课的真题可以在各大网上查找到，同时有些学校也会提供往年的真题，如果实在是找不到的话，可也可以去找学校的师兄师姐，或者从一些信誉有保障的的网站购买。

等到你拿到多年的真题后，建议前期可以做一做习题，并不是很建议直接做真题，在复习充分的情况下可以做一做，认真做完后对照答案进行对比，看看自己的问题出在哪里。并进行分析，找到原因。

到了最重要的一步，做过大量的真题以后，你要了解往年的真题都会出什么题型，通过真题多年的考察，可以总结一下往年的考点，是什么，是哪一章节的，又考察的是哪个知识点。在整理过后，可以找到一些频率较高的知识点，容易出错的，你要把所有的题目都整理出来，再次进行理解、研究 或者是背诵。

考研专业课辅导班：启航专业课一对一辅导（龙腾一对一）个性化提分方案课程A.科学测评分析：根据学员不同基础进行入学测试，通过试卷分析，找到失分原因、薄弱科目和薄弱模块；B.个性化方案制定：根据测评分析结果与学员商定目标，结合学员自身基础和学习特点，制定学习方案。C.合理安排课程：根据学员的提分方案匹配一对一辅导老师，确定上课频次、上课时间以及适合该学员的授课方法。

D.全程跟踪学习：根据上课频次和授课内容，合理安排阶段性测试，课程结束前安排全真模拟测试。E.精确成绩管理：记录并分析学员的每次阶段测试成绩，找出目标差距，及时调整学习计划。

F.定制服务：学员的全职班主任全程服务，督学导学、心理疏导等。全年集训拥有完整的课程体系，全年进阶教学，科学辅导，即：春季基础阶段—定理定义暑期强化阶段—考点深化秋季提高阶段—刷题练题考前冲刺阶段—全真模拟。

5.学科的专业知识与专业知识的区别与联系是什么

专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。学科，是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系。

二者具有内在的统一性。

专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。

学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：

一、研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。

二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统

三、方法论，即学科知识的生产方式。

专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成

学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。

学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化甚于综合的局面，造成学科专业之间各自独立分割，资源不能共享；人才培养表现出过于专门化，知识面拓展不开；科研表现出研究方向狭窄，整体效益低下等。

6.什么叫学科专业知识

学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。

例如：体育教育专业基础理论知识包括：

体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。

健康：指个体在身体、心理和社会适应各方面都处于良好状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算的上真正的健康。体育是促进健康的主要手段。

新兴运动类项目：指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。

运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。

体格：指人体形态结构方面，包括人体生长发育水平，身体整体指数与比例及身体形态。

等等。

理论知识是指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识不是分散的、零星的知识，不是个别性的、具体性的知识，而是系统的、有普通意义的知识。理论知识中往往包含了一般知识和专业知识。

7.小学教师的招聘公告上写的是主要考查相应学科的专业知识,这怎么

建议去看一下教师招聘的考试大纲，大纲具体会告诉你考哪些内容。

一、小学语文教师招聘考试的目标

1.考查考生对于小学语文基本知识的掌握与应用情况。

2.考查考生在大学学习期间与小学语文教学相关专业知识掌握情况。

3.考查考生对于小学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、小学语文教师招聘考试的能力要求

1.小学语文教学内容在《多日制义务教育语文课程标准（实验）》（1~6年级）规定的知识范围内，比较多面测试考生的语文能力。

2.高等教育对应于小学教学的内容在教育部关于高等院校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，测试考生发须要的汉语基础知识与文学基础知识。

3.“课程与教学”内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的理论知识及“小学语文课程与教学论”学科基本知识的范围内。

4.上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。

A.识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B.理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C.分析 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E.应用 指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。

F.创新 指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。