1.如何优化自身的知识结构

新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念，这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高的要求。历史教师知识结构的水准将会对历史课程改革的成效产生显著的影响。那么在新课程下，中学历史教师应具备怎样的知识结构，该怎样优化自身的知识结构呢？

我们应从以下三方面来展示：一、本体性知识：教师的本体性知识是指特定的学科知识，它是教师从事教学的基本保证条件之一。新的高中历史课程从不同的角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产。虽然新课程标准降低了对知识的难度要求，但仍要求学生在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，同时探究性学习和研究性学习的开展，加上信息社会学生知识视野的开阔，实际上都对中学历史教师的学科知识深度和系统化程度提出了更高要求。这就需要我们的历史教师必须具备层次清晰、内容完整、结构合理的历史学知识体系，并正确运用历史唯物主义的基本观点和方法去分析和研究中学历史的有关知识，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等方法，深化学生对历史内容的理解，培养学生历史思维和解决问题的能力。

二、条件性知识

教师的条件性知识是指教师的教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解和对学生成绩评价的知识等。条件性知识是教师的教学能否成功的重要保障。历史新课程改革强调时代性、基础性、选择性、多样性，注重提高全体学生的人文素养，这就对教师教学的灵活性、创造性提出了更高的要求。教师想要更好地驾驭开放程度更大的新教学体系，仅具备本学科的专业知识显然是不够的。在新课程下，为了避免这种现象的再次出现，历史教师可以围绕学生需要学习什么？我如何帮助学生有效地学习？等问题有针对性地加强教育学、心理学、教学论等条件性知识的学习，并使其内化为自身的知识结构。如通过加强对学习方式的分析，并掌握学习策略，在教学中通过激活学生相关的原有知识，促进新的知识同原有认知结构中的相关概念沟通对接，使其认知结构中具有与新的学习任务相关联的认知内容，让历史真正地贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生增加对学习内容的了解，从而激发其求知欲，培养学生的深层学习动机。

三、实践性知识

实践性知识，是指教师面对实际教学情景时所体现出来的知识，这种知识更多地表现为教师的教学经验。拥有丰富实践性知识的优秀教师，对教学情境具有敏锐的观察力和判断力，能更透彻地分析问题，解决问题的方法和策略也更具有独创性、新颖性和恰当性。

2.如何优化学生的知识结构

在教学实践中也取得了显著的效果。

结构教学主要是教师整合教材，构建知识结构，通过课堂教学内化为学生的认知结构。但是仅仅由教师整合教材内容，构建知识结构在课堂教学中引导学生的思维，使学生深刻理解、牢固掌握是不够的。

布鲁纳认为，学生在掌握学科的基本结构的同时，还要掌握学习该学科的基本方法。“认识是一个过程而不是一种产品”。

强调主动的学习，认为学习乃是通过主动发现而形成认识结构的过程。他的“发现”概念主要指的是一个人的自行寻找或个人作出选择的探索活动。

因此教师还应该调动学生的积极性、主动性，指导学生自行寻找，发现知识结构。学生“发现”知识结构的过程也是启迪思维，培养思维能力的过程。

下面我就谈谈如何培养学生整理、归纳知识结构的能力，不足之处敬请同仁指正。一所谓知识结构就是学科知体系中各种要素的构成形式及其内在联系它首先要取决于客观存的历史实体，还取决于人的主观认识（含知识和能力相结合）。

学生由于受知识水平和能力的限制，在发掘知识结构的过程中会遇到许多困难，因此需要教师的着力指导和培养，提高学生构建知识结构的能力。1、授之以法第一、明确要求：教育心理学认为：知识结构体系是“某一认识领域的概念和观点依一定原则和结构方式排列，揭示某一领域对象和现象运动过程的本质和规律，便是关于某一领域的知识体系。”

在指导学生构建历史知识结构的程中要以中学历史教学大纲和《考试说明》为指导，以历史唯物主义观点为主线，以历史发展的基本线索为依据。在这一原则的指导下，对学生整理知识结构提出明确的要求。

理清线索，线索要简明扼要，详略得当，能清晰地展示历史发展的轨迹。更好基础知识，线索好比树干，每个枝节上都缀满了知识点，要把历史史实、概念科学合理地与线索组合起来，构成有筋骨有血肉的知识体系。

概括特征，历史科《考试说明》中一项重要的能力要求，就是“再认，再现历史的阶段特征，基本线索和发展过程”。因此对历史现象，历史阶段要概括其特征，归纳过程中应力求全而准确，并加以简要说明。

提炼观点，整理过程中要注意运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析历史现象归纳和揭示历史发展的规律，形成科学的历史观，提高理论分析水平。第二、教授方法：教师要通过课堂教学中的示范和课后的耐心指导，传授给学生整理知识结构的思维方法和表现形式。

首先，要使学生掌握定规定式的结构。某些历史内容的构成有它本身的定规定式，即知识结构要素。

例如战役的知识结构概括起来有：原因（目的）务必使学生理解学科的基本结构”。课本章节目的结构是历史学科的最基本、最重要的，也是学生“务必理解”的结构，具有既广泛而又强有力的适用性。

因此，指导学生整理章节知识结构的意义非常大。章节结构的整理，可以依据课本章节目三级标题来体现和完成。

如《太平天国运动》按照章、节、目三级标题体现它的结构，可分为兴起、发展、保卫和失败四部分。也可以调整章节目内容重新优化组合，如《大革命的兴起和失败》一章，就可分为“起点”、“发展”、“高潮”和“失败”四大层次，形成完整的知识结构。

总之，在不同的学习阶段，教师要有目的、有意识地把章节、单元、专题知识结构构成的基本方法教会学生。在此基础上，调动学生多方面、多层次、多角度地整理知识结构，组织许许多多的大小知识块，最终构成立体的知识结构体系。

再次，要使学生掌握知识结构的表达形成。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。

2、课堂完善：学生归纳整理的知识结构需要补充和完善。这个环节只有在课堂教学中完成。

为了提高课堂教学中完成这一环节的效益教师要注意把握好以下几点：（1）充分准备：为了能在课堂教学中，科学准确地层示历史知识结构，揭示历史发展的规律，教师课前必须要做在量的准备工作，深入钻研教材，优化组合，构建和选择最佳的知识结构，突出主线，把握重点、难点。（2）构建结构：通过课前检查或课堂提问了解学生整理知识结构的情况，发现问题之所在，便于教师在讲课时通过启发诱导，使学生自觉地把自建的知识结构主动与老师整理的知识结构参照起来，取舍和选择，达到互补、完善的目的、构建起最佳最牢固的知识结构体系。

（3）深化难点：学生整理知识结构时，往往会出现线索不清，知识点遗漏，重点、难点理解不透彻，挖掘不出隐性知识和历史现象内在的联系等问题。因此，在课堂教学中，教师要纵横联系，深入分析，完善和充实知识结构；要讲深讲透，揭示历史发展规律；要抽象概括，上升到理论观点的高度，提高学生的认识水平。

使学生构建的知识结构不仅具有历史感、整体感而且具有一定的力度和深度。（4）当堂巩固：课堂上，教师在精讲的前提下要留有一定时间，让学当堂消化巩固。

也可以精选练习题，知识结构中的目标要求在试题中反映出来，通过练习巩固所学内容。3、检查督促，加强练和评培养和提高学生归纳整理知识结构的能力，要经过长期的训练。

因此，平时教师多加强对学生的检查督促，使学生养成整理知识结构的习惯。检查中发。

3.内蒙古公务员分类改革都有哪些措施

一、面试：确保阳光招录 内蒙古在公务员面试工作中健全社会舆论监督制度，确保阳光招录。

据介绍，内蒙古将邀请考生家长观摩公务员面试现场，邀请电台、电视台播出直击面试节目，聘请人大代表、政协委员担任面试观察员，邀请纪检部门全程监督，保证每一个面试考场都有一名纪检监督员在场，命题、抽签、押送试卷过程也有纪检监察人员参与。 内蒙古进一步优化公务员面试工作流程，不再人为选派考官，而是改为由计算机抽选，自动生成考官名单。

邀请一定数量的外省考官参加面试考评，避免人情分、感情分现象的出现。在公务员面试过程中，内蒙古将对考生和考官实行双抽签制度，全程双摄像机位录像，面试结束后当场给考生发放纸质成绩单，确保整个考场不留监督死角。

二、招录：吸引更多优秀人才 近年来，公务员队伍流失率上升，内蒙古目前趋势不太明显。对此，会议明确提出，不断改进考录工作，科学合理地设定职位要求和报考条件，研究探索分级分类考录，解决人员岗位适应性差、专业不对口、性别比例失衡等一系列问题。

坚持考试录用、公开遴选、调任等多渠道方式选人，并研究完善自治区公开遴选政策，明确遴选比例要求，加大公开遴选工作力度，不断优化上级机关人员结构。依据中央文件精神，修订内蒙古选调生管理办法，严格选调标准，改进选调方式，充分发挥组织把关作用。

适当扩大选调生规模，完善选调生培养锻炼方式，妥善做好与大学生村官工作的衔接。 三、考核：解决年度考核平衡问题 全面推进公务员平时考核，总结试点经验，研究制定公务员平时考核实施细则，加强业务培训、工作交流、监督检查和信息化建设，发挥平时考核对确定年度考核结果的基础性作用，推动解决年底考核中平衡照顾、轮流坐庄、唯测评结果等问题，努力做到严格标准、扣除实绩、评价准确，树立起良好的导向。

改进评定优秀等次的程序办法，研究优秀等次比例划定等问题，认真执行年度考核工作审核备案制度。各地各部门强化考核结果运用，使考核结果与正向激励、治庸治懒、容错纠错、问责追责、推进干部能上能下等工作的结合。

四、成效：公务员队伍结构持续优化 近4年多来，全区共录用、遴选、选调公务员2万余人，新考录人员占到了公务员总数的10。 68%。

具有大学本科以上学历的公务员比例从57。14%提高到65。

42%,35岁以下公务员比例从17。05%提高到18。

64%，女性公务员比例从26。63%提高到28。

02%，自治区机关具有两年以上基层工作经历的公务员比例从60。42%提高到72。

85%，补充了一大批经济发展、社会管理等方面的紧缺人才，公务员队伍的学历结构、年龄结构、性别结构、经历结构得到进一步改善。另一方面，近年来，自治区深入开展公务员素质建设活动，不断深化公务员初任培训、任职培训、专门业务培训和在职培训，4年来共举办各级各类能力素质提升培训班2760余期，培训公务员19。

32万人次。扩大在线培训范围，注重加强本地课程开发，在线学习参训人数达到5万余人。

借助三部委挂职、京蒙对口帮扶等平台，积极选派干部参加挂职锻炼，着力提升公务员解决实际问题的能力，使公务员队伍的知识结构进一步优化。 五、最新动态：内蒙古整合公务员、选调生、大学生村官三项工作2017年选调308人 今年内蒙古尝试将公务员、选调生、大学生村官三项工作进行整合，计划选调308人，统一分配到苏木乡镇机关和嘎查村进行培养锻炼。

4.如何只知道结构布局进一步优化

公共教育资源持续加大向边远贫困 地区、民族地区的倾斜力度。

中央财政投入12〇〇亿元，加快改善农 村义务教育薄弱学校办学条件。投入100亿元支持中西部高校加强 基础能力建设，投入60亿元支持14个没有部属高校的中西部省份 建设1所有特色、高水平地方高校。

国务院首次将每年五月第二周 设为“职业教育活动周”，在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创 造伟大的时代风尚。首批确定165家现代学徒制试点单位，深入推 进职业教育集团化办学。

统筹推进世界一流大学和一流学科建设， 提高高等教育办学水平，引导部分地方普通本科高校向应用型转变。 新批准一批高水平中外合作办学机构项目，支持有条件的大学走出 国门与国外高水平大学联合办学。

实施特殊教育提升计划，特殊教 育保障机制不断健全。召开第六次全国民族教育工作会议，更好保 障少数民族和民族地区群众受教育权利。

5.《小学教师专业标准》的三个维度指的是什么

《小学教师专业标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知 识”、“专业能力”。

我结合自身的教育教学行为，针对《小学教师专业标准（试行）》的具体要 求进行了反复对照学习，我感到自己在绝大部分的基本要求方面做得比较好。但 仍然有值得自己进一步加强的方面，下面我就结合自身实际谈谈我在教师专业标 准方面有待加强的地方。

首先我渴望有更多的机会参加关于教育教学、教研教改方面的高端培训、学 习、观摩等活动，学习、吸收前沿的先进的小学教育理论、策略方法，了解国内 外小学教育改革与发展的经验和做法，以优化知识结构，提高文化素养；使自己 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范，并积极参加了县组 织的相关专业培训，收获颇丰。 我将外出培训学习获得到先进教育教学思想、理 念、策略和方法运用于教育教学实践之中，并不断学习、实践、反思、改进、提 高。

使自己的师德素养、专业知识和专业能力有了长足的发展和提高。我积极争 取机会参加培训学习，包括国家和省组织的远程培训，以提高自己的专业知识和 业务能力。

同时坚持自主研修学习，向书本报刊学习、向网上学习、向专家名人 学习、向有经验有成效的一线教师学习、向学生学习、在教育实践中学习。不断 更新观念、改进教育教学方法，使自己紧迫时代和教育发展的脉搏，不断提高教 学质量，不断提升、完善自己的专业知识和专业能力，以适应教育发展的需要。

其次，我要进一步学习、掌握现代信息教育技术，将现代教育技术手段渗透、运用到教学活动之中，这将有效地促进教育教学质量的提高。 第三，我要加强普通话和三笔字基本功的训练。

所以我将下苦功夫磨砺自己， 让自己的普通话和三笔字更上一层楼，以便更好地起好表率作用，同时促进自己 专业素养的提升！ 总之，身为一名教师，不能有倦怠的思想，我们的态度将决定我们的命运。 在今后的工作中，我会一边学习，一边反思，怀抱着自己的理想成长。